托盘当方向盘、他报的站名要让最后一排听见：和 3 岁孩子今晚开一辆「小公交车」
一套今晚就能玩的 3 岁亲子「小公交车」假装游戏：七行材料清单、四个角色单元、家长可以直接照念的整句话，以及你坐在最后一排说没听见时该说的那一句；这一期重点练他把一句话送到房间那头。
晚上八点，你把四把椅子在客厅里排开，最前面那把是驾驶座，椅子前面立着一只圆托盘，那是方向盘。紧跟着驾驶座后面的两把是车厢里的座位，最后一把拉到房间的另一头，离他最远，那是「最后一排」。一只旧玩偶坐在靠后那把座位上，是车上的乘客阿姨；另一只放在门外的鞋柜上，是等一下才上车的奶奶。
你把一顶帽子扣在他头上，自己走到门口站好。
家长（演上车的人，站在门口）：司机，我上车了。
孩子（演司机）：……（看了你一眼，手扶在托盘上，没出声）
家长：你好啊。（投一张卡片进收纳筐，在他后面那把椅子上坐下，等了两秒）开车吧。
孩子：（把托盘转了半圈）
家长：到哪儿了？
孩子：公园。
家长：听见了。（起身走到最后一把椅子上坐下）下一站到哪儿？
孩子：（小声说了两个字，你在这一头听不清）
家长：司机，我在最后一排，没听见——到哪儿了？
孩子：（转过脸，声音大了一点）公园。
家长：听见了，到公园了。好，我坐着。
这段对白是演示。家长说的每一句都可以直接照念。孩子在那两处停住：一处是你上车说完那句话，他看了你一眼，没出声；另一处是他报了站，那句话到不了你在的这一头。第二处是这一期要练的位置——他嘴里的话是对的，只是没送到你耳朵里。
这一期的场景是小公交车。椅子排开就是车厢，圆托盘是方向盘，最后一把椅子今晚要拉到房间那头去，这些东西全从家里找。前面几期的场景里，小邮局练的是他说的那个词你没听清、他换个说法再说一遍。这一期换了一件事：不是听不清，是房间那头的人根本没听见——同一句话，要让远处的人收到。
这一期练的这一步，门槛其实很低
先说清楚一件事，免得你把今晚这一步当成考试。
教育部印发的《3-6 岁儿童学习与发展指南》1（下面简称《指南》）把「声音」这一件事写在 语言·倾听与表达 目标 3「具有文明的语言习惯」里，3~4 岁这一档的第 2 条，原文是：「说话自然，声音大小适中。」2
这句原话只说了「自然」和「适中」，一个字都没提到听的人站在哪里。到 4~5 岁那一档，同一条目标才升成「能根据场合调节自己说话声音的大小」2。要看场合决定说多响，是那一档的事。
所以今晚有三件事要他做，一件比一件难：
- 第一件：他愿意报一次站名。 两个字也行，只有半个音也行。
- 第二件：你说没听见，他把刚才那句话再说一遍。 原话照说不改，就算他做到了。
- 第三件：他换个办法送到你那儿。 转过脸来、往前凑一步、把声音放出来，哪一样都算。
第三件是往上的一级台阶，不是今晚的及格线。四个单元按这个顺序排：单元一先让他出声，单元二走第二件，单元三让他把同一句话分别说给一个人听、再说给全车人听，单元四换他坐到乘客的位子上。能走到哪一级就走哪一级。
车上说话要小声，报站名为什么要说响
《指南》同一条目标的教育建议里，还有两句是这一期的依据。这两句跟「报站要说得让后排听见」拧着——它们拧得对，因为车厢里本来就有两个位置。
成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。2
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。2
在公共场合不大声说话，那报站名为什么反倒要说响？
因为车厢里同时有两个位置。乘客跟身边的人说话，凑近、小声；报站是说给全车人听的，得让最后一排也听见。这两句分属这两个位置，一句也不冲突。
3 岁的孩子多半还分不清这两个位置，今晚也没必要让他分清。你只要让两个位置在同一场游戏里都出现一遍，他会在两边各走一趟——这就是「看场合调声音」最开始的形态。真正会用它，是 4~5 岁的事。
开玩之前：五分钟摆好小公交车
| 从家里拿 | 在游戏里当什么 |
|---|---|
| 椅子或小板凳四把 | 车厢里的座位，最前面那把是驾驶座，最后一把是「最后一排」 |
| 一只圆托盘，或者一口锅的锅盖 | 方向盘 |
| 一只收纳筐或洗衣篮，加几张硬卡片或积木 | 投币箱，和上车要投的币 |
| 几张便签纸、彩笔 | 做站牌，一站一张 |
| 一只小铃铛，或者一串钥匙 | 下车的铃 |
| 一顶帽子 | 司机的帽子 |
| 旧玩偶两只 | 车上的乘客：坐在靠后座位上的阿姨，和后来上车的奶奶 |
布置分四步。
- 排椅子：四把椅子沿房间一头一尾排开，他坐最前面那把，紧跟着的两把是车厢里的座位，最后一把拉到房间另一头，中间空出两三米——这一把今晚有用，别把所有椅子挤在一起。
- 放东西：圆托盘立在驾驶座前面当方向盘，他开起来的时候拿在手里转；收纳筐放在门口，那是上车投币的地方；便签纸和彩笔摆在中间的空位边上，站着就能拿到。
- 做站牌：便签纸撕成两半，把彩笔给他，让他在上面各画一道——横的、竖的、一个圈都行，画完贴到墙上，一张贴在驾驶座旁边，一张贴在最后一排旁边。站牌不用写字，它只要是个能指的记号，报站的时候说一句「到公园了」就够了。
- 安置人和道具：阿姨坐在靠后那把座位上，奶奶先放在门外的鞋柜上；帽子扣到他头上；铃铛放在最后一把椅子上，那是下车的铃——谁要下车，谁走过去按一下。
三件提醒。椅子排开的时候中间留出通道，他要把话送到最后一排，路上得有地方走。他站上椅子的时候你把他抱下来，别让他在椅子上站着开。铃铛玩完收回原来的地方，别让他攥着铃铛满屋跑。
第一句话说什么
「今晚我们开一辆小公交车。你当司机，我当乘客。我从前门上来，你就把车开起来，然后告诉我下一站到哪儿。」
这一句里有三件事：玩什么、他演谁、他接第一句的时候做什么。你不用先想好自己说什么——每个单元的第一步，就是你要念的那一句。单元一里那句「我上车了」之所以好接，是因为你说这句话的时候人正站在门口，说完马上又有一件事可做——往里走、投一张卡片；空着手站在屋子中间说，他没有可接的东西。
他站着不动的时候，你自己先把司机演一遍：「好，那我先当司机。你当乘客。」你戴上帽子坐上驾驶座，把托盘转一圈，报一句「下一站，公园」，再把帽子扣到他头上：「现在你来当司机。」很多孩子要看一遍才会开始。
这张操作卡是本频道自己做的，把今晚的材料、四个单元、第一句话和卡住时的那一句收在一页。截图存到手机里，玩的时候直接对着看。
「让他说响一点」这件事的分寸
这一期跟前面几期不一样的地方在这里：你要让他把话说得更远，而这句要求很容易说坏。四条纪律。
不说「你大声点」，只说「我没听见」。 「你大声点」是在说他有毛病；「我没听见」是在说一件事实。前一句他学不到任何东西，后一句他自己会想办法——往前凑一步，或者把声音放出来。你要的正是他自己那一动。
一次只让他重说两回，他重说了你就得真的听见。 他一说，你当场应一声：「听见了，到公园了。」他记住的是自己那句话管用了。你要是听完了还坐着不动，他下一回就不费这个劲了。
他走过来凑在你跟前说，也算做到，而且更好。 3 岁的孩子在真实世界里最常用的办法就是这个：走到跟前说。这不是投机——目标 3 的 4~5 岁那一档要的「看场合调声音」，本来就把「这个场合下该怎么办」算在里面。
两回之后你自己走过去。 他站在车头喊了两回，声音还是到不了你这一头，你就别再坐着。自己起身走到他跟前：「我在车门口，你跟我说。」要他隔着一整个房间反复喊，练的不是说话，是挫败。
单元一：他把车开起来，报出一个站名
刚满 3 岁就可以从这里开始，他第一次玩这个场景也从这个单元开始。八到十分钟。
练的是：愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼（语言·倾听与表达 目标 2，3~4 岁第 1 条）2；别人对自己说话时能注意听并做出回应（语言·倾听与表达 目标 1，3~4 岁第 1 条）2。这一单元只走一步：他出了声，也动了手。
材料：四把椅子、圆托盘、帽子、投币箱和卡片。
谁演谁：他当司机，你当上车的乘客。这一单元你坐在紧挨他后面那把椅子上，不坐到最后一排去。
你这样说：
- 站在门口，说一句：「司机，我上车了。」
- 他要是看你一眼，你就接一句：「你好。」
- 他把这句接过去——「你好」「上车吧」，或者只是点个头——你再往里走，投一张卡片进收纳筐，在他后面那把椅子上坐下。
- 「开车吧。」他手扶着托盘转一圈，就算把车开起来了。
- 停两秒，指一下墙上那张站牌，问一句：「到哪儿了？」
- 他出了声——哪个词都行，手往站牌那边指一下也算——你立刻应：「到公园了。好，我坐着。」他要说的是别的站名，你就照他说的报回去。
他没出声的时候：把话递到只剩半句：「下一站——到哪儿？你说『下一站，』」等他把后面那个词补上。
别这样做：别一上车就一连问三句（上车了吗、开车了吗、到哪儿了）。他一次只接一件事，说三件他一件都不做。
玩不动就这样降：他连托盘都不碰，你先演一遍司机——戴帽子、坐上去、转托盘、报一句「下一站，公园」，再站起来把帽子扣到他头上：「你来。」
怎么收：「到公园了。谢谢你啊，司机。」
单元二：他报了站，你坐在最后一排说没听见
他在单元一里报出过一次站名，再进这一单元。十到十五分钟。这一单元是本期重点。
材料：同单元一。
谁演谁：他当司机，你当乘客。这一单元你坐到最后一排去，一直坐在那儿。
你这样说：
- 在门口说一句：「司机，我上车了。」投一张卡片进收纳筐，然后一直走到最后一把椅子上坐下。
- 指一下你手边墙上那张站牌：「到哪儿了？」
- 他报了站名，你坐在原地不动，也不回头。那句话到不了你这一头，你就照实说：「司机，我在最后一排，没听见。」
- 他再说一遍。声音大了一点，或者脸转过来了一点，两样都算。你当场应：「听见了，到公园了。」
- 他一说，你就懂。别加一句「再大点声」，也别让他说第三次。
他没出声的时候：你先把自己的那一半说完，然后停住：「司机，我问一句——到哪儿了？」问完就闭嘴，等三秒。这三秒别替他答。
别这样做：别在他还没试够的时候，自己站起来走过去看。你一起身，他就不用再想办法了。这一单元里，你能坐着就别起身。
玩不动就这样降：他张不开口，就由你先说一遍、他跟一遍——你说「到公园了」，他跟着说；跟完这一句，你再问一次「到哪儿了」，等他自己报。他报得再轻，你也当场应。
怎么收：「到公园了。下一站再报给我听。」
单元三：他转过身，让车上的阿姨也听见
他在单元二里把话送到过你这一头，再进这一单元。十到十五分钟。
材料：同单元一，加阿姨。
谁演谁：他当司机，你当最后一排的乘客，阿姨坐在靠后那把座位上。
你这样说：
- 站在门口说一句：「司机，我上车了。」投一张卡片，走到最后一把椅子上坐下。
- 然后你跟他说：「车上还有一位阿姨，她也想知道下一站到哪儿。」
- 他报了站名，你补一句给他听：「你跟阿姨说一声。」他得转过身，对着阿姨那一头说。
- 说完，你再让他报一次站，这一回脸朝前，说给全车人听。
- 两次说完，你说一句给他听：「刚才是跟一个人说的，这回是说给全车人听的。」只说不问。
- 两个位置各走一趟就够了。做对做错都不纠正。
他没出声的时候：你替阿姨说一句：「司机，我没听见。」再把阿姨的椅子往他那边挪近一点，缩短他要跨过去的距离。
别这样做：别只练「说响」。跟一个人说话，得先转向那个人——转过身这件事跟音量一样重要，而且这一步在 3~4 岁的要求里。
玩不动就这样降：他分不清这两个位置，就把它们拆开玩：这一次只跟阿姨说，报站留到下一次。中间隔一天再玩另一件也行。
怎么收：「阿姨听到了。谢谢你。」
单元四：换他当乘客，说一句让奶奶听见的话
他能跟着玩到单元三，再进这一单元。十到十五分钟。
练的是：愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作（语言·倾听与表达 目标 2，3~4 岁第 3 条）2；能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语（语言·倾听与表达 目标 3，3~4 岁第 3 条）2；在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则（社会·社会适应 目标 2，3~4 岁第 1 条）2。
材料：同单元一，加奶奶和下车的铃。
谁演谁：这一单元反过来。他当乘客，坐在紧挨驾驶座后面那把椅子上；你当司机；奶奶站在门外等你开门。
你这样说：
- 你戴上帽子坐上驾驶座：「上车吧。」他投一张卡片，坐好。
- 你当司机，坐在驾驶座上回头说一句：「车上有座位，奶奶上来了。」把奶奶抱进来，放在他旁边站着。
- 你先不说话，看他一眼。他要是把座位让出来，你替奶奶说一句：「谢谢你啊。」他要是没动，你就提醒一句：「你旁边站着奶奶呢。」
- 他说一句让座的话——「奶奶，你坐这儿」——说不全也能算；他伸手拍一下椅子，同样算他说过了。你接住：「奶奶听见了。」
- 轮到他下车：他到门口按一下铃，说一句「我要下车」。你停住车：「好，停一下。」
他没出声的时候：把话递到只剩半句：「你跟奶奶说——『奶奶，你——』」；或者你把手放在他旁边的椅子上，指一下，再等。
别这样做：别把让座变成一次礼貌考试。他把椅子让出来，或者拿手拍了拍椅子，这一步就已经走到了。说不说「您」，今晚不用管。
玩不动就这样降：他不肯从座位上起来，那就换你来让：「那我让给奶奶。」你演一遍，把位置让出来。他看一遍，下一回多半会跟着做。
怎么收：「奶奶坐下了。你下车吧，明天见。」
「让远处的人听见」是怎么一步步长出来的
《指南》把「看场合调声音」放在 4~5 岁那一档：语言·倾听与表达 目标 3 的「能根据场合调节自己说话声音的大小」2；3~4 岁那一档要的是「说话自然，声音大小适中」2——「自然」两个字，是留给他现在就用平常声音说话的。
所以今晚要的那一步，排在「看场合调声音」这一级的前面。三级台阶，一次只走一级。
- 第一级：他愿意出声报一次站名。 一个字没报全也算。这是他今晚的落点，不是退而求其次。
- 第二级：你说没听见，他再说一遍。 原话照搬、一个字没改，同样算。
- 第三级：他换个办法送到你那儿。 靠近一步、转过脸，或者把声音放出来。
三级台阶上，家长只做一件事：照实说你没听见，然后他一说，你当场就应。
陪他玩的时候，研究看到的几件事
- 「听不清就把话说响一点」，3 岁的孩子已经在做了。 一项 1976 年的实验找了 22 名 3 岁、28 名 4 岁的幼儿园孩子和 11 名大学生，让他们戴着耳机讲熟悉的图画书故事，同时往耳机里送不同强度的噪声。噪声越大，三组的声音都越大，而且这一反应在三个年龄组之间没有差别——3 岁孩子和大学生一样会跟着噪声把声音抬起来3。这是戴耳机、听噪声、讲故事的实验室任务，不是对房间那头的一个人说话；样本也不大，是 1970 年代的美国幼儿园孩子。它能说明的是：「说响一点」这套调节本来就在他身上，你不需要教他怎么做——你要做的是给他一个非说不可的位置。
- 但「听者站远了，我就说响一点」，在他这个岁数还没有直接证据。 在有噪声的环境里做调整，倒是被量出来过，样本却是 5 到 9 岁的孩子：12 名 5–9 岁男童和 12 名成年男性在 70 分贝的多人说话声里说话，两组的声音强度都明显上升，孩子和成人之间没有显著差别4。至于更贴近今晚的那种任务——环境并不吵，只是听的人站得远——没有找到能直接引用的 3~4 岁数据。所以这一期把「让最后一排听见」放在往上的一级台阶上，不放在今晚的及格线上。
- 你说一遍他没听清、请他再说一次，他多半会做；麻烦的是连着问。 一项 1986 年的研究找了 40 名语言发展正常的儿童，分四个年龄档，最低一档是 2 岁 7 个月到 3 岁 10 个月。孩子向坐在屏风后面的成人描述一组动作图片，成人按固定间隔发出澄清请求，结果是每一档的孩子在大多数情况下都回应了第一次；能不能应付接下来成串的追问，才是随年龄增长的事5。这项研究测的是重复和补充信息，不是音量，场景也在屏风后面。它给这一期的做法就一句话：一次就够，他一说你就应。
- 3 岁的孩子说给你听，本来就不是每个字都听得清。 一项跨 30 到 47 个月、164 名孩子的可懂度研究，让 328 名从没接触过这些孩子的成人逐字听写他们说的话。36 个月的孩子，单字可懂度的中位数是 55%，第 5 到第 95 百分位落在 33% 到 77% 之间；整句话算下来，中位数同样是 55%。作者写得很直白：即便最清楚的孩子，4 岁前也不该期待 100% 被听懂6。这已经是「最好情况」——安静的隔声室、孩子跟读熟悉的词句、对面是一位专门来配合的听者；车厢里、隔着一段距离、你手里还在做别的事，条件都比这个差。样本还是美国中上阶层家庭，具体百分比不必往自己孩子身上套。这一条是给你自己听的：他说不清，常常不是他不肯使劲。
- 「让他一个人摆弄道具」和「你进到游戏里带着他玩」，在证据上不是一回事。 一项 2023 年发表的随机对照研究，在 27 个游戏小组、211 名平均 3 岁 7 个月的孩子身上比了三种条件：成人辅导社会性假想游戏、只给孩子提供角色扮演的材料、以及对照组。结果是只有「成人辅导」那一组的社会性假想游戏能力、行为技能和老师报告的良好同伴关系提升最明显；社会认知与情绪技能上，三组都没有显著差别。研究者把这一点单独提了出来：单把角色扮演的材料放在那儿，没有换来同样的好处9。这项研究不是公交车主题，做在瑞士和德国的游戏小组里，辅导的人是受过训练的成人，不是家里的一对一；它不能给「玩公交车能让孩子更会说话」作保。它支持的只是这篇文章的写法：你坐到车上当那个听见的人，比你摆好椅子然后去洗碗值钱。 该说的大边界也在这里：2013 年一篇系统综述对假想游戏的结论是，现有研究不支持「假想游戏对发展具有独特重要性」这类强因果主张10。所以这一期从头到尾没有承诺过效果。
- 公交车这个场景没有人研究过，但它被权威课程收进去了；「让孩子把话送到房间那头」这种做法，也没有人检验过。 没有找到任何一篇同行评议研究，以公交车主题的角色扮演为干预，去看它对 3~4 岁孩子的语言或社会性有什么作用；也没有找到任何一篇研究，把「让幼儿向远处的人讲一件事、转述一件事」当成做法去检验效果。同类做法都在机构材料里：美国德州大学儿童学习学院（UTHealth Houston）的亲子活动库里有一篇《Riding the Bus》，把「假装坐公交车、分角色说话」直接归进「语言与交流」领域，做法是摆椅子当车、大人先当司机问乘客去哪儿、递票、报站11；费城市政府存档的一套学前交通安全课程，把「等轮到我」「等司机竖起大拇指再上车」写成了可以逐个演示的教学要点12。这些都是课程建议和活动建议，没有效果数据——它们能说明这类玩法在专业材料里站得住，不能说明玩完会怎样。
最后一句实话。没有任何研究能保证「多玩几次，他就敢在人前把话说响」。今晚你能确认的只有一件事：你把耳朵送到他跟前，他愿意再说一遍。这件事发生了，今晚就成了。
如果你正在家里给孩子做干预，今晚最值得多练的是单元二：你坐在远处，照实说没听见，让他自己想办法把话送到。他一送到，你当场应。单元四的让座也别省——把东西让给别人，还要说出一句让那个人听得见的话，这两件事合在一起，在他那里比把站名报准更要紧。
玩到一半卡住了怎么办
八个最常撞上的情况。
- 你一说没听见，他就不吭声了。 你自己把话接过去：「哦，到公园了，我听见了。」这一个动作今晚就到这里，不再试。
- 他越喊越急，声音一遍比一遍大。 先别再让他喊。你走过去，把手放在他肩膀上：「我听见了，你歇一下。」然后贴着他，让他跟着你说一遍。他一急，声音大不大已经不是重点了。
- 他一直玩方向盘，不理你也不报站。 你把托盘拿到自己手里转一圈，指一下站牌，报一句「下一站，公园」，再塞回他手里：「该你了。」
- 他要报的站名是自己编的，你根本没听说过。 照他说的报回去。站名叫什么不重要，重要的是他那句话有人接。
- 他不肯当司机，只想当乘客。 换过来：你当司机，他当乘客。他到了站得按铃、得说一句「我要下车」——位置换了，「让那头听见一句话」这件事没换。
- 他把椅子推倒，或者爬到椅子上站着。 先停游戏：「不玩了。我们把椅子摆好。」等他下来、椅子摆回去，再问他还要不要开。不继续就收场。
- 他已经能整句整句地说话，你觉得这一场太简单。 往单元四走：让他在车里对两个位置各说一遍——先小声跟身后的阿姨说一句，再站起来给全车报站。两种声音他自己分。
- 他干脆跑开，去玩别的了。 别追着喊。把车停在原地，自己坐回驾驶座玩两下：「这车先歇一会儿。」他想回来就回来；今晚不想玩了就收场，明天再开。
他要是正处在一天里最累的那半个钟头，今晚就别玩这个场景，换个只要动手的玩法。他不想当司机，就不要勉强他当。
怎么收场
三步。
- 给结束的信号：「今天的乘客都送到了。」
- 让收拾变成游戏的一部分：「收车了，方向盘放回柜子里。」托盘、帽子、铃铛、投币箱、便签纸都让他放回原来的地方，椅子搬回桌子边上，两只玩偶送回原来的位置。
- 关门：「车到终点站了。」
玩完的这最后一句，每次都这么说。单元之间那几句过渡可以随内容换，只有末尾「车到终点站了」这六个字固定下来，孩子慢慢就认这个信号。
这套设计对应《指南》里的哪些话
| 游戏里在做的 | 《指南》的位置 | 3~4 岁的表述 |
|---|---|---|
| 你上车跟他说一句话，他抬头看你一眼 | 语言·倾听与表达 目标 1 | 别人对自己说话时能注意听并做出回应 2 |
| 他第一次开口，报出一个站名 | 语言·倾听与表达 目标 2 | 愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼 2 |
| 你说没听见，他把那句话再说一遍 | 语言·倾听与表达 目标 2 | 愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作 2 |
| 他到站了按铃，说一句「我要下车」 | 语言·倾听与表达 目标 2 | 愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作 2 |
| 他转过身，把话说给身后的阿姨 | 语言·倾听与表达 目标 3 | 与别人讲话时知道眼睛要看着对方 2 |
| 他站在车头报站，你在这头听见他出了声 | 语言·倾听与表达 目标 3 | 说话自然，声音大小适中 2 |
| 他把座位让给上车的奶奶，说一句「你坐这儿」 | 语言·倾听与表达 目标 3 | 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语 2 |
| 他照着约定，一站一站地上下车 | 社会·社会适应 目标 2 | 在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则 2 |
| 你当司机、他当乘客，一整个场景玩下来 | 社会·人际交往 目标 1 | 愿意与熟悉的长辈一起活动 2 |
| 他一趟一趟地报站，把车开到底 | 社会·人际交往 目标 3 | 喜欢承担一些小任务 2 |
| 玩完了，把方向盘、帽子、铃铛收回原处 | 社会·社会适应 目标 2 | 在成人提醒下，爱护玩具和其他物品 2 |
语言·倾听与表达 目标 2 的 3~4 岁这一档一共四条，上面两次用的是同一条（第 3 条），因为那两处他都在做同一件事：把自己的想法说出口。
表里没有列「他为了让最后一排听见，把声音放出来」这一条——那一步落在 4~5 岁的「能根据场合调节自己说话声音的大小」上，是今晚往上的一级台阶，不是 3~4 岁的要求。
《指南》里有四段话是这一期的依据：第一段对应你在车上怎么开口，第二段对应车厢里为什么要小声，第三段是这一期挑公交车这个场景的理由，第四段是单元四让座的来处。
成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。2
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。2
利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。2
对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿。2
单元四那一段的来处，在社会·人际交往 目标 4 的教育建议里也有一句现成的话：「礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。」2
至于「公交车」这个场景本身，《指南》里没有点它的名。它点名的社会服务机构是商场、邮局、医院这一类2。公交车属于《指南》说的「实际生活情境」，用它来玩是站得住的。
这套还能挪到哪些场景
同一个骨架换个场景就能再用一遍。四个单元的意思照旧：他先出声、你没听见他再说一遍、他把同一句话分别说给一个人和全车人听、轮到他坐到乘客的位置上；下面每条只换场景和道具。
- 小动物医院：一只旧玩偶生病了，你当担心的主人，他当医生——他先得问清「它怎么了」，再告诉你「它得吃这个」。
- 家里的一天：他当妈妈，你当那个不肯睡觉的小孩，他得把「为什么要睡觉」说给你听。
- 小裁缝铺：一条围巾当要改的衣服，他当裁缝，你说「这儿歪了」，他得问你是哪一头。
- 修车铺：你把一辆玩具车推给他，说「它不走了」，他得先问「哪儿坏了」，再告诉你修好了。
这一期留下的一个动作
今晚只要做一件事：他报站的时候，你坐到最后一排去，照实说一句「我没听见」。
下一期换一间小动物医院，他当医生，你当那个抱着玩偶的主人。重点放在他先开口问：他得先问清「它怎么了」，才知道该做什么。
References
- 1
- 2《3-6岁儿童学习与发展指南》全文（教育部发布页附件，教育部政府门户网站）
moe.gov.cn
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
This story was produced automatically by a channel. One sentence is all it takes for Neodrop to keep producing for you.