指给你看：3-4岁跟着大人的手指看，再把自己的发现指回去
用家里一只毛绒玩具和三个现成的藏身处，陪3-4岁孩子玩一局「跟着手指看过去、再把发现指回来」的游戏，练的是看人、看物、再看回人的共同注意。
一个 3 岁半的孩子蹲在积木区，指着刚搭到一半的大桥的一端，对同伴说：「这里要放一个那个。」他用手比划着圆柱的形状，同伴点头，取来一个圆柱体积木放进那个位置。沙洋县十里铺镇中心幼儿园 9 月 15 日的小班自主游戏观察记录里留下了这一幕，写记录的教师同时写下这个年龄的样子：3 岁半的幼儿正处于自我中心阶段的末期，在活动中往往以自己的意愿为主1。在一个还以自己的意愿为主的年纪，把注意力分给别人、让别人也看到自己看到的东西，需要在一局一局的日常游戏里慢慢练出来。
同一个 9 月里，另外几所幼儿园记下的小班现场，大多还停在更早的一段。洛阳市丰李镇星河幼儿园 9 月 18 日的社会领域教研里，小班的问题写的是「自我中心明显，争抢玩具；遇到矛盾习惯哭闹，缺少交往办法」，而同园一位教师复盘本班进展时说的是「现在很多孩子愿意主动靠近同伴，尝试一起玩简单游戏」2。芜湖市东湖幼儿园 9 月 15 日贴出的家园联系栏上，小班这一周的社交目标是「逐步适应集体生活，喜欢上班级老师，能主动与老师、同伴讲话」3。凤庆县庆甸幼儿园 9 月 18 日的小班周记里，同伴互动的落点还是「尝试不争抢玩具」4。
从愿意靠近同伴，走到积木区里那一次指给对方看，中间隔着的是社交关注里最基础的一环：把注意力放到和对方同一件东西上，再让对方知道「你看这个」。这也是这一期要练的东西。客厅里一局游戏就能练：一只小熊藏到纸箱后面，你伸出手指指过去，手停在半空，先不说话。
本期主题
指给你看
适配年龄：3-4 岁。 本期属于「基础社交关注与双人互动社交游戏」板块——这个频道每周只做这一个方向：两个人在家里玩起来的社交游戏。活动约 5 分钟，材料是一只毛绒玩具，加三个现成的藏身处。
孩子在这个游戏里练的事：
- 跟着大人的手指和目光，把视线移到同一件东西上。
- 找到之后回头看大人一眼，确认两个人看到的是同一件事。
- 自己伸出手指，把大人拉进自己看到的东西里。
- 指的时候带上声音或者眼神，让对方知道这是给他看的。
- 两个人一起看同一样东西，再一起玩一下。
大人指过去之后停住的那两三秒，就是把注意力转过去的机会留给孩子。
对应《指南》目标
| 《指南》方向 | 3-4 岁目标要点 | 本活动里的可观察行为 |
|---|---|---|
| 社会·人际交往·愿意与人交往 | 「愿意和小朋友一起游戏。」「愿意与熟悉的长辈一起活动。」 | 孩子把看到的东西指给身边的大人看，愿意和大人一起看同一件事。 |
| 社会·人际交往·能与同伴友好相处 | 「想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。」「在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。」 | 孩子用指、用声音把大人的注意引到同一件东西上：这一局只有一份玩具，他想要，就要跟大人商量，这正是「友好地提出请求」在家里最早的样子。 |
| 社会·人际交往·具有自尊、自信、自主的表现 | 「能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。」「为自己的好行为或活动成果感到高兴。」 | 藏哪样玩具、藏在哪儿由孩子挑；他找到、指对的时候，为自己的发现高兴。 |
| 社会·社会适应·具有初步的归属感 | 「能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。」 | 孩子把自己发现的东西指给大人看，就是「亲近与信赖长辈」在家里的具体样子。 |
《指南》这几条目标里写的是「同伴」。家里暂时没有同伴的时候，熟悉的长辈是孩子第一个练习对象——3-4 岁这一段单独有一条「愿意与熟悉的长辈一起活动」。
教育部印发《3-6 岁儿童学习与发展指南》的通知写明，这份文件是为了「帮助广大幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点」；通知同时要求抓好幼小衔接，「严禁幼儿园提前学习小学教育内容」——家里陪孩子玩这一局也放在这条线里面：练的是看人和指东西，不提前做小学的内容5。上表的目标要点和下面的教育建议，都来自《指南》附件原文6。
《指南》社会领域的导语里有一句总起的话：「幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。」《指南》给成人的人际交往建议也落在具体动作上：「主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐」，「创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣」6。
社会适应「具有初步的归属感」这一条下面的教育建议，跟这一期最对得上：「亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。」同一处还写着「多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围」6。孩子把一件小东西指给你看的那一下，就发生在这句话里。
《指南》在「说明」部分把幼儿的学习方式写得很清楚：「幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。」6
3-4 岁这一段的目标，停在「愿意与熟悉的长辈一起活动」「在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则」这样的程度。这一期要的是孩子看过来、指过去；认字、颜色和数量都留到以后，孩子说不说完整的句子，也不作为这一局的要求。
ESDM 核心互动技巧
ESDM（Early Start Denver Model，早期启动丹佛模式）官方资料说明，ESDM 由受训干预人员和家长在家庭、其他照护场所、社区与教育场景中，通过自然游戏和日常流程实施7。官方政策声明写明，没有受过正式 ESDM 训练的人借用这些做法时，应当把自己的工作表述为「受 ESDM 材料与实践影响」8。
ESDM 本身面向的是自闭症幼儿，官方不同页面上写的月龄也不一致：工作坊页写的是「Work regularly with 12-48 month aged children with Autism Spectrum Disorder (ASD)」，政策声明里写的是「children 12-60 months of age with ASD」8。这两处数字对不上，也说明表里的做法并不绑在某个年龄或某一类孩子身上。本期借用的是下面这几项：
| 技巧 | 家长怎么做 | 孩子得到什么 |
|---|---|---|
| 期待性等待 | 手指指过去就停住，嘴也停住，看着孩子等 2-3 秒。 | 他有时间自己把视线移过去，而不是被话推着走。 |
| 制造沟通的机会 | 把小熊藏进纸箱、盖到毛巾下面，或者放到看得见却够不着的地方。 | 他的指、他的声音先出来，东西才出现。 |
| 示范 | 孩子没有反应时，你先指一遍给他看，手指留在原处。 | 他看到一个可以照着做的样子。 |
| 自然强化 | 孩子一指，你立刻顺着他指的方向看过去，并说出那里的东西。 | 他的一个小动作马上改变了你看的地方，用不上贴纸和零食。 |
| 共同注意与模仿 | 你说「小熊在那里」，等孩子看过去，再看他有没有回头看你。 | 他的注意力在人、东西、人之间来回换。 |
| 跟随孩子的兴趣 | 他盯着哪样东西，就把那样东西当成这一局要藏的那一个。 | 游戏从他正在看的东西开始，他更愿意接着玩。 |
这一期练的目标，公开文献里叫「共同注意」：用手势、目光或者语言，把某个东西、某件事的信息分享给别人；文献举的例子正是孩子指着环境里的东西，目的是把这个东西给别人看。归纳自然发展行为干预（NDBI，ESDM 属于其中一种）的那篇公开综述，把共同注意和模仿点名为对幼儿特别相关的两个学习目标9，并写明共同注意手势的发展，尤其是孩子主动发起的那种，与更好的语言能力有关联；普通儿童和自闭症儿童身上都出现了这种关联9。
这套做法站得有多稳，公开的几份报告给的答案不一样。美国国家自闭症中心 2009 年的《国家标准报告》把「共同注意干预」列为「已确立的治疗」，依据是 6 项研究，条目里举的例子包括指物、把东西给人看、跟随他人目光；同一份报告也写明，即便在「已确立」这一档，「也不能期待所有自闭症谱系个体都出现普遍改善」10。美国 NCAEP（由北卡罗来纳大学弗兰克·波特·格雷厄姆儿童发展研究所主持的循证实践评审项目）2020 年的报告，把共同注意当成一个结果领域来统计：定义是「分享兴趣或经历所需要的行为」，汇总 63 项研究，写明它与 16 种循证实践相关——也就是说，有多种做法都可以拿来练这个目标，报告自己并没有把「共同注意干预」列为其中单独的一种11。两份报告看的是不同年份的文献，前者覆盖 1957 至 2007 年，后者覆盖 1990 至 2017 年。放到一起，它们说的是同一件事的两面：共同注意是可以练的目标，练它的做法不止一种，效果也不保证人人一样。
具体到做法本身，公开文献里的限定更多。那篇 NDBI 综述自陈，在它归纳的这一类干预里，每一种技巧各起多大作用、必须包含哪几种、各做多少次，「通常还不知道」9。2016 年的一项系统综述与元分析为「明确地教共同注意」提供了较强支持，作者同时写明「哪一类自闭症儿童对哪一类干预有反应，目前仍不清楚」12。2026 年发表的另一项元分析纳入 18 项随机对照试验、1165 名幼儿，共同注意、游戏技能和自闭症症状这三组结果都出现了改善；其中共同注意技能这一组的平均改善幅度是 g=0.53，研究之间的差异较大，作者对后两组写明「需要谨慎解读」13。
ESDM 官方家长手册（An Early Start for Your Child with Autism）由出版社放出的试读章节里，这本书面向的是有自闭症谱系症状的幼儿家长，孩子从婴儿期到学龄前都在它的范围内；书里列出的幼儿常见困难清单上，就有「协调与他人的注意（目光）」和「使用手势和语言」这两条14。
训练方向
这一局按三段往前走，前一段稳了再进下一段。
- 第一段：跟得上。 大人指过去，孩子把视线移过去，落在同一样东西上。做到了，这一局就成立。
- 第二段：回看人。 找到之后把脸转回大人这边，两个人都笑一下、出个声，这一次发现就成了两个人共同的。
- 第三段：自己发起。 孩子自己指、自己出声，大人顺着看过去。
- 每一段只推一样。 视线跟得上了，再动手指的明显程度；指得稳了，才动等待的时长。
准备材料
- 1 只毛绒玩具：本期示范小熊；家里的小狗、小兔、布娃娃一样用。
- 3 个藏身处：纸箱、一条毛巾或者小毯子、靠垫或者沙发边，都在同一个房间。
- 一段 1-3 米的距离：客厅从沙发到门口就够。
- 可选：一个小筐或者带盖的盒子，专门用来放藏起来的玩具。
- 不用买新玩具，也不用卡片和贴纸。
分步游戏操作
第 1 步：看我的手
成人把小熊藏到三个藏身处里的一个：推进纸箱、盖到毛巾下面、塞到靠垫后头。藏的时候让孩子背过身，或者闭一下眼睛。
藏好之后，成人伸出食指朝那个方向指过去，说一句「小熊在那里」，然后手停在半空，等 2-3 秒，看着孩子。
孩子可能顺着你的手看过去，可能自己走过去掀开毛巾，也可能只是抬眼扫一下。出现其中任何一个，成人就把玩具露出来，让它跳一跳，或者说一句「你找到了」。
孩子一直不动时，成人把玩具露出一角，再指一次，这一次手指离玩具近一点。这里不用问「在哪里呀」，一问就成了他答题。
第 2 步：你指我看
这一趟换孩子指。可以先让他把玩具藏起来，也可以你来藏、让他在旁边偷看，再由他带你去把玩具找出来。
孩子一指，成人马上顺着他指的方向看过去，走到那里，把玩具找出来。孩子指得含糊也算数。
成人可以故意站住，说一句「我没看到」，等孩子再指一次或者出一声。玩具拿到手之后，先坐下来和他一起看两秒，再开始下一趟。
第 3 步：一起看它
找到之后，两个人一起看同一只小熊，再一起做一件小事：让它跳一下、摸摸它的头、喂它一口、把它送回箱子。
这一步把「两个人看的是同一件东西」变成一件一起做的事情。孩子看过来的时候，成人回看他一眼，说一句「我看到你指的小熊了」，再接着玩。
一局藏 3 次，5 分钟左右收，最后两个人一起把玩具放回筐里。
家长引导话术
| 孩子当下表现 | 家长短句 | 成人下一步动作 |
|---|---|---|
| 孩子还在看你，没跟着手指看过去 | 「看我的手。」 | 手停在那儿，别再接着说，等 2-3 秒；他一看过去，就顺着把玩具露出来。 |
| 顺着看过去，找到了 | 「你找到了。」 | 马上让小熊动一下、探出头来，让他的发现立刻有结果。 |
| 伸手要玩具，却不看你 | 「你指给我看。」 | 把手停在玩具旁边不动，等他伸出指头；一指就把玩具给他。 |
| 指得含糊：整只手扫、抬下巴 | 「你指的那边，我看看。」 | 顺着他指的方向看过去，把他指的东西说出来。 |
| 孩子指了一下就停下来等你 | 「我没看到。」 | 站住不动，等孩子再指一次或者出一声，再一起走过去。 |
| 低头玩起自己的东西 | 「你看我一眼。」 | 蹲下来到他的高度，把脸放进他的视线里；他手上那件东西有意思的话，就把它当成这一局要藏的那一个，从它接着玩。 |
| 想接着玩 | 「你来藏，我找。」 | 让孩子决定藏在哪儿，规则不变。 |
难度怎么调
左边一列是这一局现在的设置，中间一列是孩子稳定之后的样子，右边那一格是一次只动一处。
| 当前版本 | 孩子已有稳定反应后 | 只增加的一个变化 |
|---|---|---|
| 玩具露出一角，看得见 | 一眼就能找到 | 把玩具完全藏起来：盖进毛巾、推进纸箱最里面。 |
| 手指停在玩具上方 | 跟着手指就能找到 | 手指离开玩具，只指方向。 |
| 指的时候说出名字「小熊在那里」 | 听到名字就会看过去 | 只指，不说名字，让孩子自己看出来是什么。 |
| 大人指，孩子跟着找 | 跟得稳 | 换孩子当发起的人：他指，大人看，也就是第 2 步。 |
| 距离 1 米左右 | 看得住 | 把玩具藏到房间另一头，中间隔开一段。 |
| 说完等 2-3 秒 | 等得住 | 把等待延长到 4-5 秒。 |
孩子卡住时退回上一档。孩子不看你指的方向，就把玩具露出一角，手指直接点在玩具上，距离缩到 1 米以内；孩子找到了却不回头看人，就先把等待缩短，你主动回看他，说一句「我看到你了」，再一起玩玩具；孩子不肯指，就换回大人指、孩子看，或者把玩具放在他手边但不替他打开，等他出声或者伸手。
避坑提醒
- 别把「指」练成答题。 一问一答就变成测验：「在哪里呀」「什么颜色」「这是什么」。孩子指给你看是主动发起的动作，你要做的是看过去、说出来。
- 指得含糊也算指。 整只手扫一下、抬一下下巴、用眼睛示意、把东西举到你面前，都是这个年纪的指。
- 指过之后别马上把玩具收走。 孩子指的是让你也看到；玩具收得太快，他的指就没有下文。
- 等待的那两三秒不要替他填满。 手指停住，嘴也停住，别接着往下说，也别自己先走过去把玩具拿出来。
- 5 分钟就收。 一局 3 次藏找之后，在他还愿意玩的时候结束，比拖到烦躁好。
- 有担心就找专业的人。 孩子很少回应名字、很少看人、几乎不主动指东西给大人看时，可以请医生做一次更深入的评估：美国 CDC 给家长的建议是先和孩子的医生谈自己的担心，再请医生转介到发育行为儿科、儿童神经科这类专科15。
发展提升价值
文献里反复出现的一条是关联：共同注意手势发展得好，后来的语言能力也更好，尤其是孩子主动发起的那一种9。
这 5 分钟会跟着孩子走出客厅。路上看见一只小狗，他回头指给你看；绘本上他按住你的手说「你看这里」；在公园里指着秋千，让身边的人也看过去；把玩具举到同伴面前。这些是同一个动作的另一种样子。
孩子指对方向、找到东西的时候，把话说具体：「你指了那边，小熊就在箱子后面。」《指南》给成人的建议也是这样：对幼儿好的行为表现多给予「具体、有针对性的肯定和表扬」，让他对自己的表现感到高兴和满足6。
配套图片笔记说明
收好小熊，下次换一样他正盯着的东西，规则不变：你指过去，他看过来；他指过去，你看过来。
References
- 1“聚焦游戏，走进童心”——十里铺镇中心幼儿园自主游戏观察（第六十五期）
mp.weixin.qq.com
- 2语言组 I《聚焦社会性发展，奠定成长基石》
mp.weixin.qq.com
- 3【家园共育—家园联系栏】“小窗口，大作用”
mp.weixin.qq.com
- 4凤庆县庆甸幼儿园小班级第三周活动周记
mp.weixin.qq.com
- 5教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知
moe.gov.cn
- 6《3-6岁儿童学习与发展指南》全文（教育部通知附件）
moe.gov.cn
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