纸箱当诊台、他先开口问「它怎么了」：和 3 岁孩子今晚开一间「小动物医院」
一套今晚就能玩的 3 岁亲子「小动物医院」假装游戏：七行材料清单、四个角色单元、家长可以直接照念的整句话，以及你抱着它坐下、等他开口问「它怎么了」时该说的那一句；这一期重点练他先开口问。
晚上八点，客厅里摆好一只纸箱，里面铺着一条小毛巾，那是今晚的诊台。你抱着一只旧毛绒小狗走进来，它躺在你怀里，一条布带松松地绕过它的脖子，那是牵引绳。
家长（演抱着它来的人，进门坐下）：医生，它今天不对劲。
孩子（演医生，低头看了它一眼）：……（伸手把它接了过去）
家长：（等了两秒，把抱着的手松开，不说话）
孩子：（摸了摸它的背）
家长：你问我一句——『它——怎么了？』
孩子：它怎么了？
家长：它从昨天晚上起就不吃东西，肚子鼓鼓的。
孩子：（把它放到诊台的毛巾上，掀开毛巾看了一眼）
家长：它要紧吗？
孩子：要紧。
家长：那我该做什么？
孩子：（指了指小碗）喂水。
家长：好，我听你的。水在哪儿？
这段对白是演示。家长说的每一句都可以直接照念。孩子停住的是前面那两处：一处是你把玩偶往前递，他伸手接了；另一处是他张不开嘴问，你把话递到只剩半句，他才把那句话问出来。第二处是这一期要练的位置——他手里抱着的那只动物到底怎么了，答案一直在你兜里，只有他问，你才给。
这一期的场景是小动物医院。纸箱当诊台，毛巾当垫子，一条布带是牵引绳，东西全从家里找。第一期的小医院里，孩子当的是人的医生，你当病人，练的是打招呼和照顾生病的人。这一期躺在那儿的是别人抱来的一只小动物——他要先问出一句「它怎么了」，才知道接下来该做什么。 前面几期里，小餐厅也练过他先开口问，那一次问的是你想吃什么，答案你一张嘴就能给他；这一次问的是第三者的状况，你得把答案先留住，他问才有意义。
这一期练的是哪一步
先说清楚，免得你把今晚这一步当成考试。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》1（下面简称《指南》）把「问问题」写进了 科学·科学探究 目标 1「亲近自然，喜欢探究」，3~4 岁这一档的第 2 条，原文是：「经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。」2
这句话把两件事写在同一行：问问题，和动手摆弄。今晚要的正好就是这两件。到 4~5 岁，同一条目标才升成「喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题」和「对自己感兴趣的问题总是刨根问底」2——追着一个问题问到底，是那一档的事。他问一遍就够了。
同一条目标的教育建议里，还有一句可以直接拿来做今晚的说明书：
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。2
所以今晚要他做两件事，第三件是往上的一级台阶：
- 第一件：他把小动物接到手里，动手看一眼。 摸一下、翻一下、掀一下毛巾，都算。
- 第二件：他先开口问一句「它怎么了」。 原话是这样最好；只说「怎么了」「它怎么啦」也一样算。
- 第三件：他把话接下去。 接着问第二句（「哪里疼」），或者照着你答的做一件事（喂一勺水、把毛巾盖回去）。这一件不是今晚的及格线。
四个单元按这个顺序排：单元一先让他动起手来，单元二走第二件，单元三把问和做连起来，单元四换他坐到你这一边。能走到哪一级就走哪一级。
三岁的孩子问得出什么
今晚把要问的那句话定成「它怎么了」，是因为它正落在三岁问得出的那一类里。
有研究数过 30 到 42 个月大的孩子在早教机构里问的问题：到 42 个月，多数孩子已经在用「是不是」和「什么／哪里／什么时候／谁／哪个」这一类问句；要问出「它为什么会这样」这一类需要讲道理的问题，还得再等一阵子，那类问句在这段月龄里才刚冒头，占比随后才往上升3。这项研究是在澳大利亚的托幼机构里记录自然发生的对话，样本只有 27 个孩子，看到的是这个年龄段问句类型的走向，不是一套标准。它给今晚的用处只有一条：「它怎么了」只要求一个看得见的答案，不用谁讲道理——他问得出口，你也答得上来。
所以今晚不问「为什么」，不问「它得了什么病」。就问这一句。
开玩之前：五分钟摆好小动物医院
| 从家里拿 | 在游戏里当什么 |
|---|---|
| 一只旧毛绒玩偶 | 生病的小动物 |
| 一条布带，或者一根鞋带 | 牵引绳，你抱着它来的时候绕在它脖子上 |
| 一只纸箱，或者一只收纳筐 | 诊台，动物躺在上面 |
| 一条小毛巾，或者小毯子 | 诊台上铺的垫子 |
| 手机上的手电筒 | 检查灯 |
| 一只小碗、一把勺子 | 水碗，和喂药用的勺子 |
| 便签纸、一支铅笔 | 病历本，和开药的单子 |
布置分四步。
- 摆诊台：纸箱放在客厅里一小块空地上，小毛巾铺进去，边角掖平。诊台不用抬高，放地上他站着够得着就行。
- 放东西：碗和勺子摆在诊台边上；便签纸和铅笔放在他自己够得着的地方；手电筒搁在诊台旁边，他要照的时候自己拿。
- 安置动物：玩偶先放在门口那把椅子上，那是「你抱着它来的地方」。别用他最在意的那一只——今晚这只要演一个「不对劲」的角色，用他平时搂着睡的那只，他多半不肯把它交给别人看。家里有两只就挑旧的那只，只有一只就换成小汽车、小鸭子之类的其它玩具，说它是「来看病的小家伙」。
- 拿上牵引绳：布带松松绕过玩偶的脖子，两头垂下来。这条布带是给它一个「有主人」的样子，别勒紧。
三件提醒。手电筒照的时候别对着人眼睛；布带玩完就收，别留在他手里；诊台周围留出一圈空地，他一会儿要站起来、蹲下去、绕到后面看。
第一句话说什么
「今晚我们开一间小动物医院。你当医生，我抱着它来看病。你问我一句『它怎么了』，我就告诉你。」
这一句里有三件事：玩什么、他演谁、他接第一句的时候做什么。你不用先想好自己说什么：到哪个单元，就念那个单元列出的第一步。每个单元开头那句「医生，它今天不对劲」之所以好接，是因为你抱着东西、刚坐下，说完就有一件事可做：把它往前递。
他不动的时候，你自己先把医生演一遍：「好，那我先当医生。你抱着它来。」你把玩偶接过来，摸两下，说一句「我看看它」，再塞回他怀里：「你来。」
这张操作卡是本频道自己做的，把今晚的材料、四个单元、第一句话和卡住时的那一句收在一页。截图存到手机里，玩的时候直接对着看。
「把答案握在手里」这件事的分寸
这一期跟前面几期不一样的地方在这里：你要等他开口，才肯把话给他。这个分寸很容易使错劲。四条纪律。
只说一句「它今天不对劲」，别再多说一个字。 你一说「它不吃东西、肚子鼓、昨天开始的」，他就不用问了。把一句悬着的话留给他，才有他要问的那一句。
他一问，你就答，答案一句一句地给。 别一口气把你知道的全倒出来。他问「它怎么了」，你答「它肚子疼」；他再问「哪里疼」，你才答「这儿，你摸摸看」。一次只给一块，他才问得出第二句。
他开了口就算数，别让他再说一遍。 他问得含糊、问得轻、问得只剩「怎么了」三个字，你当场就答。这一次练的是他问，不是他问得标准。
等两回就自己把答案说出来。 你抱着它坐了两回，他还是不问，你就直接说：「它昨天起就不吃东西，你帮我看看。」然后接着往下玩。要他一直憋出那句话，练的不是提问，是沉默。
这个场景还有一条安全条款，比上面四条更要紧：这只动物的「病」只演到没精神、不吃东西、肚子有点鼓这一层。 不演会死，不演流血，不演它疼得直叫，也不演你自己很难过的样子。三岁的孩子分不清「演的病」和「真的病」的边界在哪一条线上，你演重了，留在孩子那儿的是害怕。他要是开始追问「它会死吗」，你就照实说一句短的：「不会，吃点东西就好了。」然后把话头拉回手上：「你摸摸它肚子。」
单元一：他把小动物接过去，看一眼
刚满 3 岁就可以从这里开始，他第一次玩这个场景也从这个单元开始。八到十分钟。
练的是：别人对自己说话时能注意听并做出回应（语言·倾听与表达 目标 1，3~4 岁第 1 条）2；经常问各种问题，或好奇地摆弄物品（科学·科学探究 目标 1，3~4 岁第 2 条）2。这一单元只走一步：他把小动物接到手里，动了一下手。
材料：玩偶、牵引绳、纸箱、小毛巾。
谁演谁：他当医生，你当抱着它来的人。这一单元你就坐在诊台边上，不坐到对面去。
你这样说：
- 抱着玩偶进门，坐下，说一句：「医生，它今天不对劲。」
- 他要是看你一眼，你就把玩偶往前递一点：「你抱抱它。」
- 他一接过去，你就不说话了。让他自己看两秒。
- 他开始摸背、翻耳朵、掀毛巾、拿手指指——哪一样都算。你应一句：「对，你看看它。」
- 这一步做完就停，不再往下推。
他没出声的时候：把玩偶放在他手边的诊台上，你退开半步，说一句：「它归你看了。」
别这样做：别一进门就把话说完（它不吃东西、肚子鼓、从昨天开始的）。一次只给一件事，他才有得接。
玩不动就这样降：他连碰都不碰，你先当一次医生——把玩偶接过来，摸一摸，说一句「我看看它」，再塞回他怀里：「你来。」
怎么收：「谢谢你啊，医生。」
单元二：他先开口问「它怎么了」
他在单元一里把小动物接到过手里，再进这一单元。十到十五分钟。这一单元是本期重点。
材料：同单元一。
谁演谁：他当医生，你当抱着它来的人。这一单元你只带一个答案来。
你这样说：
- 抱着玩偶进门，坐下，只说一句：「医生，它今天不对劲。」
- 说完就闭嘴。它到底怎么了，你自己心里先想好一句（比如「它从昨天晚上起就不吃东西，肚子鼓鼓的」），这句话由你保管，他不问，你就不说。
- 等三秒。这三秒里别替他问。
- 他问了「它怎么了」——原话、换字、只说「怎么了」，都算。你当场把答案给他：「它从昨天晚上起就不吃东西，肚子鼓鼓的。」
- 他一说，你就懂。别再加一句「你说清楚点」，也别让他问第三次。
他没出声的时候：把话递到只剩半句——「你问我一句——『它——怎么了？』」等他把后面那半句补上。
别这样做：别自己把病情说出来。你一说「它肚子疼」，他就不用问了，这一单元练的东西也就没了。真要往后走，也得等他先问过那一句。
玩不动就这样降：他张不开口，你先把问句说一遍，让他跟着说：「你跟我一起说——『它怎么了？』」他说完这一句，你就把答案给他。
怎么收：「问得好。它从昨天晚上起就不吃东西。」
单元三：他问出第二句，再动手
他在单元二里问出过那一句，再进这一单元。十到十五分钟。
练的是：经常问各种问题，或好奇地摆弄物品（科学·科学探究 目标 1，3~4 岁第 2 条）2；对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征（科学·科学探究 目标 2，3~4 岁第 1 条）2；身边的人生病或不开心时表示同情（社会·人际交往 目标 4，3~4 岁第 2 条）2。
材料：同单元一，加上小碗和勺子。
谁演谁：他当医生，你当抱着它来的人。
你这样说：
- 按单元二的开头再来一遍：「医生，它今天不对劲。」
- 他问「它怎么了」，你答一句具体的，而且落在一个看得见、摸得着的地方：「它肚子疼，你摸摸看。」
- 说完停住，等他的下一个动作。他可能再问一句（「哪里疼」），也可能直接上手（掀毛巾、摸肚子、拿手电筒照）。
- 他问第二句，你就答第二句；他没问就直接上手，你也不用再让他问——把手电筒往他那边推一下，说一句「你照照看」。
- 他做出了一件事——喂一勺水、把毛巾盖回去、把它翻个身看——你就应：「它好点了。」
- 想让他给你开一张单子，就把便签纸和铅笔推过去：「给它开一张单子，你画一道就行。」
他没出声的时候：把你的手放到玩偶肚子上，再按着他的手一起摸一下，说：「你问我一句——『哪儿疼？』」
别这样做：别让他一个人唱独角戏。这一单元你要一直在答，答案一句一句地给，他问一句你答一句，他才问得出第二句。
玩不动就这样降：他问过一句之后不再往下问，这一遍就只练动手：你直接把病说出来（「它肚子疼」），等他做完一件事。第二句留到下一遍再练。
怎么收：「谢谢你，它好多了。」
单元四：换他当抱着它来的主人
他能跟着玩到单元三，再进这一单元。十到十五分钟。
材料：同单元三。
谁演谁：这一单元反过来。他抱着玩偶，是那个来求医的人；你当医生，坐在诊台后面。
你这样说：
- 你把纸箱和毛巾摆好，坐到诊台后面，把便签纸和铅笔放在手边——那是病历本：「我是医生。你抱着它来，跟我说说它怎么了。」
- 你先不猜，等他开口。
- 他说了一句——「它不吃东西」「它不动了」，或者只说「它病了」——你在便签纸上画一道，把他说的记进病历本，再顺着他那句话往下问：「它从什么时候开始的？」
- 他答不上来，你就把话递到只剩半句：「它从——什么时候开始的？」他答什么你都接，答不上来也没关系。
- 换你猜一个他多半会反对的说法：「它是想出去玩吧？」他说一句「不是」，也是他主动开口说的一句话。
- 走到最后，让他自己说一句：它要吃什么药，或者什么时候再来。
他没出声的时候：你先替他把主人那句话演一遍：「你照着说——『医生，它不吃东西。』」他说不稳，就让他只说「它不吃东西」这四个字。
别这样做：别替他把病情编好。他要是只说了「它病了」三个字，你就照这三个字往下走，别再追一句「还有什么」——他会说的就是他想说的。
玩不动就这样降：他不想当主人，就换回来，你抱它、他当医生，把单元二再玩一遍。位置今晚换不过来，不换也行。
怎么收：「谢谢你送它来。它明天就能好一点。」
「先问后答」是怎么一步步长出来的
三级台阶，一次只走一级。每一级长什么样、你在这一级做什么，摆在一起看。
- 第一级：他把小动物接到手里，动了一下手。 看起来是这样：他伸手，或者只是低头看了两眼。你在这一级做的事只有一件——把它递过去，然后闭上嘴。
- 第二级：他先开口问一句「它怎么了」。 看起来是这样：一句话，或者含糊的半个问句。你在这一级做的事只有一件——把答案给他，当场给。
- 第三级：他把话接下去。 看起来是这样：他接着问第二句，或者照着你答的动起手来。你在这一级做的事只有一件——一句一句地往下答，别急着替他做。
走到哪一级都算玩成了，第几级不是今晚的成绩单。要紧的是他每一次开口，你都当场应了他——他记住的正是这个。
陪他玩的时候，研究看到的几件事
- 他更愿意把问题问给大人。 一项 2024 年发表的自然观察研究，给 30 名 3 到 6 岁的美国学前班孩子各戴一个录音设备，录下 40 分钟自由活动里的 2875 条话语，再逐句编码。结果是：问句在「对大人说」的那部分话里占比最高，比对着同伴说、对着自己说都高；指向更宽泛学习目标的那类问题，尤其多地投向大人；越小的孩子，越把这类问题交给大人去答4。这是美国、英语、单个学前班环境里的小样本，3 到 6 岁混在一起算，不能当成 3 岁孩子的提问频率。它给你的一条是：他就是会问你。 另一项 2010 年的研究更该拿来降预期：给 50 名学前儿童一个「用提问找出哪把钥匙能开盒子」的任务，3 岁的孩子虽然会问，问题却多半不管用、也常问错对象；4 岁能问对人了，有效没效还各占一半；又问得对、又有效，是 5 岁前后的事5。所以今晚不看他问得多聪明，只看他问出那一句。
- 你答得越实在，他越会接着问。 一项研究把 2 到 4 岁孩子在自然对话里的 3162 条「为什么／怎么」逐条编码，又用 42 名 3 到 5 岁孩子的实验把同一个模式重新做了一遍：孩子收到一个真正的解释之后，下一句更常是赞同或者追问；收到一个不算解释的回答之后，下一句更常是把原问题再问一遍，或者自己给出一个解释6。前一半只用了 6 个英语家庭孩子的语料，而且它区分的是「解释」和「不是解释」，并不等于「答」和「不答」。它给这一期的做法就一句：他一问，你就答，而且要答一句真的。
- 三岁的孩子已经看得出别人哪儿疼，而且更多靠看手，不靠看脸。 一项 2016 年的研究找了 40 名 3 到 5 岁学前儿童（平均 51 个月），给他们看两类图：一类是一只处在疼痛情境里的手（比如被车门夹住），一类是大人疼痛或平静的脸。孩子用三枚筹码表示「有多疼」。结果是：年仅 3 岁的孩子就能察觉并估计这两类疼痛，而且对「手」的判断比对「脸」的判断更准；这份能力一直进步到 12 岁7。作者把两条路分开：看身体上的损伤靠的是很早就成熟的情绪共鸣，看脸要靠还在慢慢长的心智解读。这项研究只测了「看得出来」，没有测「会不会去照顾」。它给今晚的用处很具体：把「病」放在一个看得见、摸得着的地方（肚子鼓、耳朵后面、后腿上），比演在你脸上管用。
- 看得出来，和动手去照顾，是两件事。 一项 2026 年的研究找了 362 名 3 到 6 岁孩子，主试假装被写字板夹到手指，看孩子怎么反应。按反应分四类，「会去安慰」的那一类只占 10.22%；人数最多的一类是「自己也跟着难受」（38.12%），还有 27.90% 属于「看得出来他难受，但没有动作」8。另一项 2023 年的研究更直接：42 名 3 岁半到 4 岁半的孩子做四个助人任务，其中三个多数孩子不用提醒就会动手，只有「安慰一个刚认识的大人」这一个，动手的孩子不到一半9。两项都是实验室里的假情境、横断面设计，样本也偏特定人群，都是「假疼痛」而不是真的生病。它们说的是同一件事：「看见别人不舒服就上去照顾」不是这个年龄的及格线。他问出那句、看一眼，今晚就成了；做不做那个动作，是他自己的事。
- 「等孩子先开口」是个有名字的做法，但支持它的只有专业建议，没有对照数据。 在语言障碍与自闭症儿童的干预文献里，「expectant waiting」——把东西放着、管住嘴、等孩子先发起——是 milieu teaching 和自然发展行为干预（NDBI）里的一项常规环境安排1011。要说效果，得把话说全：美国教育部 What Works Clearinghouse 在 2012 年对 milieu teaching 做过一次独立评级，只找到 1 项合格的随机对照研究（40 名有发展迟缓的学前儿童），在「沟通／语言」这一项上给的是「无明显效果」12；另一项 2011 年的元分析把 18 项研究合起来看，家长实施的语言干预对语言发展有显著正向作用，但它评的是一整包做法，不是「只等不提示」这一招13。这两组数据做的都是障碍儿童，不是典型发展的 3 岁孩子。目前没有任何一项研究，把「家长先把答案留着不说、等孩子来问」当成一个做法直接检验过。 今晚用它，是因为它在专业建议里站得住，不是因为它被证明过。
- 「给玩偶看病」这件事有正式名字；关于它，研究测出来的结果值得看一眼。 这套做法在专业材料里叫「泰迪熊医院」（Teddy Bear Hospital）：孩子带着自己的毛绒玩具当家长，把一只生病的玩偶送到一间假医院里看。2021 年一篇系统综述把 10 项研究合起来看，结论喜忧参半：2 项报告焦虑降低，2 项报告健康知识提升，2 项报告没有变化，还有 2 项发现用了真器械之后孩子的恐惧反而上升、情绪变差；10 项里有 9 项的方法学偏倚风险不明或偏高14。更要紧的是它量的是什么：这 10 项研究全部在测孩子自己的焦虑、恐惧和健康知识，没有一项测过他对那只玩偶怎么样。 所以今晚这一场不摆真器械——家里那些看着像医疗器材的东西，恰恰最容易让三岁的孩子害怕；也别指望它治好什么，它今晚只是一场游戏。
- 兽医院这个场景，没有人研究过。 没有找到任何一篇同行评议研究，以「孩子扮演兽医、在动物医院里给一只生病的毛绒动物看病」为干预，去看它对幼儿有什么作用。最接近的一次，是在一家真的兽医诊所里办的「泰迪熊诊所」：71 名 5 到 10 岁儿童参加，教的是人的医疗流程和应对办法，打针的预期疼痛分数降了，对针的恐惧没有变化15。孩子怎么看动物这件事倒是有线索：一篇 2013 年的综述转述说，学前儿童把多种动物看成有想法、有情绪的主体，年仅 3 岁的孩子就已经在意动物的处境；同一篇综述还转述了另一项研究——直接问学前儿童「打玩偶狗可不可以」，69% 说「不可以」16。这两条说的是孩子怎么看待动物，跟「玩一场动物医院会怎样」是两回事。
最后一句实话。没有任何研究能保证「多玩几次，他就爱问问题了」。2013 年一篇系统综述对假想游戏的结论是，现有证据不支持「假想游戏对发展有独特而关键的作用」这类强因果主张17。今晚你能确认的只有一件事：你抱着它坐下，把答案留在自己这边，他张嘴问出了那一句。这件事发生了，今晚就成了。
如果你正在家里给孩子做干预，今晚最值得多练的是单元二：把答案留住，等他来问，他一问你就当场答。单元四也别省——让他当那个抱着动物来的人，把「它怎么了」说给医生听，这一步在他那里比把病名说准更要紧。
玩到一半卡住了怎么办
八个最常撞上的情况。
- 他把玩偶抱在怀里，不肯放到诊台上。 那就让它在怀里看。你就着他怀里那只掀毛、翻耳朵、听一听，一步都不用挪。
- 他一句接一句地问「为什么」，你答不过来。 「为什么」多半超出了今晚的戏。你说一句「这个我也不知道，你来看看它肚子」，把话拉回看得见的动作上。这个年龄的「为什么」本来就才刚冒头，今晚不要求。
- 他一直拿手电筒照玩偶的眼睛，不往下走。 你替它说一句：「它眼睛没事。你听听它肚子。」给他下一件能做的事，比让他放下手电筒管用。
- 他说它要死了，或者做出很重的样子。 当场收住：「它不会死，吃点东西就好了。」停一下，再把他的手引到玩偶肚子上。他要是接着往重里演，今晚就到这里，收场。
- 他抱着它满屋跑，说要带它出去玩。 先拦一句：「它还病着呢，先看完。」他不肯回来，就别追，收场，明天接着开。
- 他不想给玩偶看病，只想自己当医生看你。 换过来：你抱玩偶，他当医生。位置没换，要问的那句话也没换。
- 他已经能整句整句地说话，你觉得这一场太简单。 往单元四走：让他抱着它来，把「什么时候开始不舒服、哪儿不舒服」连着说两句，你再当医生接着问。
- 他干脆跑开，去玩别的了。 别追着喊。把诊台留在原地，自己坐回去摸两下玩偶：「那它先在这儿歇着。」他想回来就回来；今晚不想玩就收场。
他要是正处在一天里最累的那半个钟头，今晚就别玩这个场景，换个只要动手的玩法。他不想当医生，就不要勉强他当。
怎么收场
三步。
- 给结束的信号：「今天看到这儿了。」
- 让收拾变成游戏的一部分：「关诊了，毛巾叠回来，玩偶回它自己的位置。」纸箱、毛巾、玩偶、布带、碗勺、便签纸、手电筒都让他放回原来的地方。
- 关门：「明天再开门。」
玩完的这最后一句，每次都这么说。单元之间那几句过渡可以随内容换，只有末尾「明天再开门」这五个字固定下来，孩子慢慢就认这个信号。
这套设计对应《指南》里的哪些话
| 游戏里在做的 | 《指南》的位置 | 3~4 岁的表述 |
|---|---|---|
| 你抱着它说一句，他抬头看你，把它接过去 | 语言·倾听与表达 目标 1 | 别人对自己说话时能注意听并做出回应 2 |
| 他第一次开口，问出一句「它怎么了」 | 科学·科学探究 目标 1 | 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品 2 |
| 他掀开毛巾，找它到底哪儿不对 | 科学·科学探究 目标 2 | 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征 2 |
| 他问一句，看着你等答案 | 语言·倾听与表达 目标 3 | 与别人讲话时知道眼睛要看着对方 2 |
| 他照你说的，喂一勺水、把毛巾盖回去 | 社会·人际交往 目标 4 | 身边的人生病或不开心时表示同情 2 |
| 轮到他抱着它来，他用一句话说清它怎么了 | 语言·倾听与表达 目标 2 | 愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作 2 |
| 你当医生问他，他一句一句答 | 社会·人际交往 目标 1 | 愿意与熟悉的长辈一起活动 2 |
| 他从接诊看到收摊，中途没跑开 | 社会·人际交往 目标 3 | 喜欢承担一些小任务 2 |
| 看完了，把玩偶、毛巾、碗勺收回原处 | 社会·社会适应 目标 2 | 在成人提醒下，爱护玩具和其他物品 2 |
表里没有列「他接着问第二句、越问越深」这一条。同一条科学目标到 4~5 岁写的是「对自己感兴趣的问题总是刨根问底」，5~6 岁是「能经常动手动脑寻找问题的答案」2——追问到底，是后面两级台阶上的事，今晚问出一句就够。
这套还能挪到哪些场景
同一个骨架换个场景就能再用一遍。四个单元的意思照旧：他先动手看一眼、他先开口问一句、他照着你答的做一件事、轮到他来讲给对方听；下面每条只换场景和道具。
- 家里的一天：他当妈妈，你当那个不肯睡觉的小孩，他得先问一句「你怎么还不睡」，再想办法。
- 小裁缝铺：一条围巾当要改的衣服，你当来改衣服的人，他得先问你「哪儿不对」，再动手改。
- 修车铺：你把一辆玩具车推过去，说「它不走了」，他得先问「哪儿坏了」，再动手修。
- 那盆花：你当那个发愁的人，说「它今天不对劲」，他得先问「它怎么了」，再给它浇水。
这一期留下的一个动作
今晚只要做一件事：抱着它进门，说一句「医生，它今天不对劲」，然后把嘴闭上——等他问你「它怎么了」。
下一期换一家小裁缝铺，他当裁缝，你当那个抱着要改的衣服进来的人。重点放在他问清楚「哪儿不对」之后，还要动手把那儿改对，改完说一句「你看这样行不行」。
References
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- 2《3-6岁儿童学习与发展指南》全文（教育部发布页附件，教育部政府门户网站）
moe.gov.cn
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